Εισαγωγή
Πρόλογος
Εννοιολογικό πλαίσιο
Μαθαίνοντας να διδάσκουμε
Οργάνωση του κειμένου
Τι νέο υπάρχει σε αυτήν την έκδοση
Ευχαριστίες
1. Εισαγωγή: Ένα μοντέλο διδασκαλίας
Εισαγωγή
Στόχοι
Ο ρόλος τους εκπαιδευτικού
Προωθώντας την Ανάπτυξη και την Επιτυχία
Ο Κονστρουκτιβισμός στην τάξη
Παρωθώντας του μαθητές
Διδασκαλία: Μια Ανάλυση
Περιοχές έμφασης: Οι διαφοροποιημένοι στόχοι επηρεάζουν τη μάθηση
Τα μαθησιακά περιβάλλοντα επηρεάζουν τη μάθηση
Άλλες Επιδράσεις στη μάθηση
Διαφορετικότητα στην τάξη: Διαχείριση με κριτήρια
Κριτήρια και Επαγγελματική ανάπτυξη
Εθνικό Συμβούλιο για τα Επαγγελματικά Κριτήρια της Διδασκαλίας
(National Board for Professional Teaching Standards)
NCATE και TEAC
Ομοσπονδιακές προσπάθειες για τη βελτίωση της διδασκαλίας
Πολιτειακά Κριτήρια
Προσέγγιση των τριών φάσεων της διδασκαλίας
Τεχνολογία στην τάξη: Εφαρμογή και αξιοποίηση
Αξιολόγηση
Οι τρεις φάσεις είναι αλληλένδετες
Ο Εκπαιδευτικός ως εκείνος που λαμβάνει αποφάσεις
Παράγοντες που επηρεάζουν τη λήψη αποφάσεων
Η σημασία των σκοπών κατά τη λήψη αποφάσεων
Η σημασία της στοχαστικής-κριτικής ανάλυσης στη διδασκαλία
Περίληψη
Ανάπτυξη του προσωπικού σας επιστημονικού φακέλου (portfolio)
Εξάσκηση για την πράξη
Ερωτήματα για συζήτηση
Προτάσεις για εμπειρία πεδίου
ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
2. Οι σκοποί της Εκπαίδευσης
Εισαγωγή
Στόχοι του κεφαλαίου
Οι πηγές των σκοπών
Το παιδί ως πηγή σκοπών
Η κοινωνία ως πηγή σκοπών
Τα τυπικά ακαδημαϊκά μαθήματα ως πηγές Σκοπών
Διαφορετικότητα μέσα στην τάξη; Πηγές Σκοπών
Τα τρία πεδία
Περιεχόμενα στο νοητικό πεδίο
Αφαιρέσεις
Έννοιες
Γενικεύσεις
Μεμονωμένες γνώσεις ή δεδομένα
Μεμονωμένες γνώσεις και αφαιρέσεις
Τεχνολογία μέσα στην τάξη: Διδάσκοντας τις αφαιρέσεις
Περίληψη
Ανάπτυξη του προσωπικού σας επιστημονικού φακέλου (portfolio)
Εξάσκηση για την πράξη
Ερωτήματα για συζήτηση
Προτάσεις για εμπειρία πεδίου
3. Διατυπώνοντας σκοπούς και στόχους
Εισαγωγή
Επιρροές στους σκοπούς και τους στόχους μέσα στην τάξη
Επίπεδα και προοπτικές
Ρόλος των σκοπών και των στόχων στον προγραμματισμό
Τα τρία λειτουργικά επίπεδα σκοπών
Λήψη αποφάσεων στην προετοιμασία των στόχων
Εναλλαγή μορφής στόχων
Οι συμπεριφοριστικοί στόχοι σύμφωνα με τον Mager
Επιδιώξεις σκοπών
Διατυπώσεις σκοπού
Διατυπώσεις αξιολόγησης
Διευκρίνιση της παρατηρήσιμης επίδοσης
Διευκρίνιση των όρων
Διευκρίνιση κριτηρίων
Διδακτικοί στόχοι σύμφωνα με τον Gronlund
Εφαρμόζοντας σκοπούς και στόχους στην τάξη
Τεχνολογία στην τάξη: Διατύπωση σκοπών και στόχων
Διαφορετικότητα μέσα στην τάξη: Σκοποί και στόχοι σε ένα
περιβάλλον βασισμένο σε κριτήρια
Στόχοι και στοχαστικότητα
Αναστοχασμός
Περίληψη
Ανάπτυξη του προσωπικού σας επιστημονικού φακέλου (portfolio)
Εξάσκηση για την πράξη
Ερωτήματα για συζήτηση
Προτάσεις για εμπειρία πεδίου
4. Σχεδιασμός για τη μάθηση
Εισαγωγή
Στόχοι
Λήψη αποφάσεων και Σχεδιασμός
Αιτιολόγηση του Σχεδιασμού
Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός
Φιλοσοφικοί προβληματισμοί
Κριτήρια και ενδεικτικές δραστηριότητες
Συγκεκριμένες αποφάσεις των Εκπαιδευτικών
Σχεδιασμός ενότητας
Τίτλος ενότητας
Στόχος ενότητας
Λογική για την ενότητα
Σχεδιάγραμμα του περιεχομένου
Ολοκληρωμένες διδακτικές ενότητες (συγκεκριμένα σχέδια μαθήματος)
Σχεδιασμός του μαθήματος
Τίτλος Ενότητας
Στόχοι
Η λογική της ενότητας
Περιεχόμενο
Διαδικασίες
Υλικά
Αξιολόγηση
Το συνολικό σχέδιο μαθήματος
Διαφορετικότητα μέσα στην τάξη. Σχεδιασμός για πολυδιάστατους πληθυσμούς
Οι ιδιαιτερότητες στις τάξεις συνεκπαίδευσης
Επαρκής γνώση της γλώσσας
Άλλες Στρατηγικές
Μετατροπή του σχεδίου μαθήματος για καθημερινή χρήση [...]
5. Ο συναισθηματικός, ψυχοκινητικός και νοητικός τομέας
ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
6. Στρατηγικές ερωτημάτων
7. Στρατηγικές διδασκαλίας
8. Αξιοποιώντας και οικοδομώντας στις διαφορές των μαθητών
9. Διαχείριση της τάξης: Πρόληψη
10. Διαχείριση της τάξης: Παρέμβαση
ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
11. Αξιολογώντας την μάθηση του μαθητή
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ